第一章：绪论

一、1 解释概念

(1) 生命体—思维 蛋白质由氨基酸组成。一团蛋白质进化到能自我复制，生命就出现了。它发展出一层膜把自己和环境分隔开来，成为一个独立代谢的生命体——细胞。单细胞互助合作演化成多细胞生物，继而细胞分工，形成具备组织、器官的机体。生物在适应环境而进化的过程中表现出主观能动性(例如趋光性)，终至出现动物思维。思维是物质的产物。

(2) 教育目标 上世纪50年代起，世界各国公认布鲁姆的教育目标分类。目标包括知识、能力和价值观。能力包括智能和技能(肌肉收缩来表现)。本世纪初，联合国教科文组织连续提出：“知识是基础，能力比知识更重要”；“学习以培养能力为主”；“学习策略以培养能力为中心”；“价值观是学习的决定因素，世界各国趋势是把价值观的培育放到首位”。目前培养创新能力已成世界潮流。

(3) 思维能力层级包括：知道、理解、分析、综合、归纳、演绎推理、判断。通过各层级认知客观事物，可得到不同深度的主观知识，但不一定为真。后来人们发明用实验方法来重复证实，就得到客观知识，若被证伪就抛弃。客观知识有事实、概念、命题、范畴、定理、规律、理论等存在形式。它们分属于自然、社会、思维三个学科，各再分科，是分科之学，简称科学。证实和证伪的方法统称科学方法。

(4) 批判性思维能力 有些教师习惯于含糊地号召树立“科学精神”，教学上却照本宣科，甚至宣扬灌输必要而且有理。世界医学教育联合会WFME2012年发表改进版的《本科医学教育质量改进全球标准》，标准规定“必须教授科学方法的原理，包括分析性和批判性思维。”不要空谈科学精神，强调要培养批判性思维能力。

（5）学习成果   WFME的《标准》中，针对学校重教学达标轻学生收获达标，将教学目标objectives含义明确为学生收获的成果outcomes。

学习解剖学的成果应包括：

①不止记结构的名称，脑海中要建立起人体结构的立体图景；

②不止记忆名词概念，要提升出器官发生发展配布规律和病变发生的规律，进而运用这些规律解决医护实际问题。

③把解剖学作为一门科学来学习。各学科的理性认识汇成唯物辩证世界观，从而树立起集体主义价值观正确性和必然性的理论依据。

(6)内脏 专指直接参与新陈代谢的四大系统器官(生殖属代际代谢)。

(7)规定解剖学姿势是为了有个标准来确定方位。否则站着头是上，仰卧肚皮是上，就乱套了。解剖学姿势与立正的区别是：双足靠拢，掌心朝前。

(8)设轴的目的有二，一是借以确定切面。通过三条相互垂直的轴可切出三个标准面，便于定位来描述结构；二是为运动定名。关节运动是动骨绕定骨旋转，旋转必有圆心，通过圆心可作三条相互垂直的轴。围绕冠状轴的运动名屈伸，绕矢状轴为收展，绕垂直轴为旋内旋外或旋前旋后。

二、3、 填空题参考答案

(1)下方(不能说下面)(2)末节背面下份(3)末节外侧面前份(4)内侧，有无名指相隔(5)拇指末节的后缘与食指基节的前面相贴(6)前份(7)腹前壁中线的中上1/3交界处(8)口腔内(9)头端(10)深面

4、描述

A 溃疡位于右前臂前面中下1/3交界近外侧缘处。

B 第一跖骨头肿胀。右侧踇趾的跖趾关节外翻达45度，踇趾的末节插入第二第三趾间，趾肚朝外，第二趾骑跨踇趾之上。这是高尿酸症（痛风）导致的关节畸形。