教育部怀进鹏部长：您好！

近年医学基础教学质量有所下降。原因与教育部原来执行政策有关：

1. 2003年WFME《本科医学教育的国际标准》令我国和世界多国出现基临整合种种乱像。WFME发现后于2012年公布《标准》第二版，删除了基临整合。但教育部2014年教研 2号文仍要求推进基-临整合。至今没见修改，我国乱像依旧，甚至出现取消了全部基础课教研室的本科院校，据说是教育部政策认可。

2. 高校只接受博士生当教师似已成常规，但临床专业出身的博士愿从事解剖学教学者几乎绝迹，现生物系出身的博士当解剖教师已是常态，蹈了西方的覆辙，教学质量只会继续下降。鉴于曝光湖南邵阳学院制造了23名“进口博士”一案，此政策亟待改进。

3. “教考分离”不执行已近20年！这是水课盛行和学生不读书的根源。教育部“2019-2021六卓越一拔尖计划2.0”说：“要让学生忙起来、教学活起来、管理严起来、课程实起来、学科特起来，让新时代本科教育高起来、强起来、亮起来、好起来、香起来。”部长要求“四个回归”。愿景很好，但效果如何？认真实行教考分离，回归和拔尖才有希望。

4. 学时贵如油。多年来却以“加强人文”等名目，因神设庙地过多占用，早已导致基础课学时不足。教育部高教〔2018〕2号文（通称新高教40条）提出：“在每一门课程中有机融入思想政治教育元素。”不少教师理解为继续在专业课堂上“挖道德点”，把精神、情怀、素养当成元素，让课程思政徒具形式。

由于基础不足，影响了鉴别诊断思维能力，靠机器看病，后果是多方面的。建议教育部广开言路，深入调查，了解问题的程度。习近平主席在全国高校思想政治工作会议讲话（2016 12.7）中说过：“各地党委书记和有关部门党组书记要多到高校走走，多同师生接触，多去高校作报告，回答师生关注的理论和现实问题。要加强同高校知识分子的联系，多关心、多交流、多鼓励，善交朋友、广交朋友、深交朋友，多听他们的意见，真听他们的意见。”

限于字数，此信不能多作阐发，我某些意见早已挂在《董炘解剖教学网》（原名《中国解剖教学网》2012年起注册）。例如；“思政教育须讲集体价值观之理”“解剖学应作为一门科学来教”等。敬请登录垂注。

順致敬礼

暨南大学基础医学院解剖学系退休教师 董 炘 2022.7.1